À Castelnau-Le-Lez, l’école Jean-Moulin s’engage à accueillir une classe entière d’enfants dys et hyperactifs, offrant une méthode humaine et adaptée à leurs besoins. Dans cette institution, plus de 400 élèves bénéficient d’un encadrement qui vise à développer leur autonomie et leur bien-être. L’approche innovante, centrée sur l’auto-régulation, assure que chaque enfant puisse progresser à son rythme, favorisant ainsi l’épanouissement collectif au sein de l’établissement.
Quels sont les défis rencontrés par les enfants « dys » et hyperactifs à l’école ?
Dans le cadre éducatif, les enfants présentant des troubles tels que les troubles dys (dyslexie, dysorthographie, etc.) et l’hyperactivité font face à des défis spécifiques. Au sein de l’école de Castelnau-Le-Lez, une approche pédagogique a été mise en place pour répondre à leurs besoins singuliers. Les enfants, souvent confrontés à des difficultés dans les apprentissages traditionnels, montrent un besoin accru de soutien et d’encadrement. Au sein de cette école, les enseignants sont formés pour accompagner ces élèves vers une autonomie et une meilleure gestion de leurs émotions.
Le cadre de l’auto-régulation permet aux élèves d’apprendre à s’observer eux-mêmes et à évaluer leurs comportements de manière constructive. Cette méthode favorise la compréhension de leurs propres réactions face à des situations d’apprentissage. Dans un environnement où le jeu et la collaboration sont au centre des interactions, les enfants peuvent développer des compétences sociales précieuses. Ainsi, des activités telles que le *coloriage*, l’*évaluation mutuelle* ou les *moments de calme* dans des espaces dédiés contribuent à apaiser les tensions et à renforcer la confiance en soi des enfants.
Comment l’école met-elle en œuvre l’auto-régulation pour ces élèves ?
À Castelnau-Le-Lez, l’application de l’auto-régulation repose sur l’idée que chaque enfant peut progresser à son rythme. Les enseignants accompagnent les élèves en créant des objectifs atteignables et en célébrant chaque succès, si petit soit-il. Par exemple, un élève ayant franchi la barrière des cinq minutes assis dans sa chaise est un véritable accomplissement. Ce type de suivi est illustré par des systèmes de récompenses, incluant des étoiles et des temps de pause bien mérités.
Pour établir un suivi rigoureux, plusieurs outils sont mis à disposition des enseignants :
- Soutien visuel pour clarifier les instructions.
- Utilisation de *chronomètres* pour aider à la gestion du temps.
- Sessions de feedback régulières pour ajuster les méthodes pédagogiques.
- Activités de groupe pour encourager l’entraide entre élèves.
Quelles sont les caractéristiques de l’équipe pédagogique qui accompagne ces enfants ?
La réussite du projet éducatif à l’école de Castelnau-Le-Lez dépend d’une équipe pédagogique engagée et formée aux spécificités des troubles du neuro-développement. La directrice Fanny Bobin et ses 23 enseignants sont tous formés à l’approche de l’auto-régulation. Chaque membre de l’équipe, y compris le gardien et les responsables du temps périscolaire, joue un rôle actif dans ce processus. Cette intégration de l’ensemble des acteurs permet une réponse éducative plus cohérente et adaptée.
La collaboration est un pilier fondamental de cette approche.
- Partenariat avec l’Éducation Nationale permettant le détachement de spécialistes.
- Collaboration avec des éducateurs de l’ARS pour des interactions enrichissantes.
- Échanges fréquents avec des parents pour maintenir une communication transparente sur les avancées de l’enfant.
- Formations collectives régulières pour améliorer les compétences des adultes au sein de l’école.
Pourquoi l’inclusion est-elle bénéfique pour tous les élèves ?
L’inclusion de classes dédiées à des enfants présentant des troubles dys et hyperactifs favorise une dynamique positive au sein de l’école. La diversité des profils encourage l’empathie et le respect parmi les élèves. Les interactions entre enfants de différents horizons favorisent un milieu scolaire épanouissant et enrichissant pour tous. Les stratégies d’*auto-régulation* servant également de modèle pour l’ensemble de la classe, aident à créer des comportements plus constructifs et collaboratifs.
Les enfants sont sensibilisés à la notion de différences et à la définition d’un environnement respectueux.
- Des projets communs sont initiés.
- Échanges sur les ressentis et les émotions sont régulièrement organisés.
- Des moments de camaraderie, comme des *petits déjeuners* à l’école, sont planifiés pour renforcer la cohésion de groupe.
Quels outils sont à la disposition des élèves pour améliorer leur apprentissage ?
Dans ce cadre éducatif à Castelnau-Le-Lez, plusieurs outils sont mis en avant pour permettre aux élèves de mieux gérer leurs émotions et leur concentration. Par exemple, les enfants ont accès à des supports visuels qui les aident à appréhender les tâches scolaires. Cela leur permet de se projeter dans chaque activité et de mieux comprendre les consignes. Des outils tels que le *Stop-and-Go* sont utilisés pour permettre aux élèves de prendre une pause lorsqu’ils se sentent submergés. Ce moment de réflexion est primordial pour leur bien-être et leur concentration.
De plus, l’école veille à ce que chaque enfant ait un moment pour exprimer ses besoins et ses émotions. Les activités sensorielles, comme des temps dans une tente dédiée, participent à la création d’un environnement apaisant. Ces dispositifs sont pensés pour qu’ils soient bénéfiques à chaque enfant, qu’il ait des besoins spécifiques ou non.
Comment les parents sont-ils impliqués dans le processus éducatif ?
Les parents jouent un rôle fondamental dans l’éducation des enfants à Castelnau-Le-Lez. L’école encourage leur participation active via des réunions régulières et échanges. Les parents sont ainsi informés des méthodes utilisées par les enseignants et peuvent proposer des idées ou partager des expériences personnelles en lien avec les besoins de leur enfant. Cela nourrit un dialogue constructif autour de l’éducation de l’enfant.
Les parents sont également invités à prendre part à des journées d’information sur les troubles du neuro-développement. Cela leur permet de mieux comprendre les enjeux et d’apporter leur soutien à leur enfant et à l’équipe éducative. En donnant aux parents des outils pour soutenir leur enfant à la maison, l’école crée une synergie positive entre l’école et le foyer.
À Castelnau-Le-Lez, l’école Jean-Moulin s’illustre par son approche innovante envers les enfants présentant des troubles du neuro-développement, notamment les jeunes « dys » et ceux souffrant d’hyperactivité. Grâce à la méthode de l’auto-régulation, chaque élève bénéficie d’un cadre adapté qui facilite leur apprentissage. Le projet a été développé pour soutenir non seulement les élèves ayant un besoin spécifique, mais également l’ensemble des 417 enfants de l’établissement.
Les enseignants, soutenus par une équipe pluridisciplinaire incluant des éducateurs et des psychologues, s’engagent à encourager les élèves à atteindre leur autonomie. Cela passe par des objectifs tangibles et une reconnaissance des progrès réalisés, aussi minimes soient-ils. Ce cadre d’apprentissage inclusif et collectif favorise un climat serein et propice à l’épanouissement des élèves.
Par cette initiative, l’équipe éducative de l’école Jean-Moulin démontre que la collaboration entre le monde scolaire et le secteur médico-social est non seulement bénéfique, mais également nécessaire pour accompagner chaque enfant vers un avenir serein et autonome.
