Les enseignants d’enseignement supérieur s’inquiètent face à un effondrement alarmant des compétences en orthographe, grammaire et syntaxe chez leurs élèves. Lors de la correction des copies, ils découvrent avec consternation des fautes innombrables, souvent en total décalage avec les résultats académiques précédents. La dégradation observable depuis quelques années soulève des questions profondes sur la qualité de l’enseignement et la préparation des étudiants à des postes clés au sein de la société.
Quelles sont les conséquences de cet effondrement alarmant ?
Des enseignants en prépa et dans le supérieur, tels qu’Alain Joyeux, témoignent d’une dégradation marquée des compétences en écriture de leurs étudiants. Les copies truffées de fautes révèlent un niveau de maîtrise de la syntaxe, de l’orthographe et de la grammaire qui est largement en chute libre. Lorsque l’on parle de fautes, les professeurs font référence à des erreurs où l’on dénombre 60 à 70 fautes sur de longues dissertations. Ainsi, même des élèves ayant obtenu des mentions « très bien » fréquentent des classes aux résultats décevants.
Cette situation ne touche pas uniquement les classes préparatoires, mais s’étend à l’ensemble de l’enseignement supérieur. Le rapport de l’OCDE sur l’éducation confirme également cette tendance. Alors que la proportion de jeunes diplômés augmente, leur score moyen en lecture et en écriture enregistre une baisse préoccupante. Les professeurs sont engagés à trouver des solutions pour remédier à cette situation tout en soulevant des questions sur les répercussions à long terme sur le marché du travail.
Pourquoi ce faible niveau d’expression écrite persiste-t-il ?
Les récentes analyses au sein des établissements d’enseignement mettent en lumière des causes profondes à cette diminution de la qualité écrite. D’une part, l’utilisation accrue des outils numériques a modifié les façons de communiquer. L’expression écrite, une compétence trop longtemps négligée au profit d’autres méthodes d’évaluation, souffre de cette transformation. Les étudiants, se sentent souvent plus à l’aise avec des discussions informelles et instantanées, reléguant l’écriture structurée au second plan.
Les professeurs constatent également que cette dégradation est le résultat d’une culture éducative où l’accent n’est pas mis sur l’orthographe et la grammaire. Plusieurs facteurs peuvent en être responsables :
- L’augmentation des distractions numériques, comme les téléphones et les réseaux sociaux, qui incitent à une communication rapide et peu soignée.
- Une formation pédagogique inadaptée pour les enseignants quant à l’importance de l’écriture formelle dans le cursus.
- Un manque d’exigences dans les programmes d’études concernant la maîtrise des règles de base de la langue.
Comment les enseignants réagissent-ils face à cette problématique ?
Face à ce constat alarmant, des enseignants prennent des mesures concrètes pour restaurer une certaine rigueur. Alain Joyeux, ayant observé les difficultés de ses élèves, a décidé d’inclure une dictée pour les sensibiliser à l’importance de la langue écrite. Cette activité, loin d’être une simple formalité, a pour but de les confronter à leurs faiblesses. « Je voulais qu’ils prennent connaissance de leurs erreurs et retrouvent le désir d’amélioration », souligne-t-il.
Les efforts ne se limitent pas aux dictées. Les enseignants incitent aussi les étudiants à utiliser des application comme le Projet Voltaire, permettant un entraînement quotidien sur les règles grammaticales. Par ailleurs, certains professeurs suggèrent des mesures de bonus-malus sur les notes, en relation avec les progrès réalisés dans l’amélioration des compétences écrites. Cela incite à une compétition constructive entre les étudiants.
Quels types de fautes sont les plus fréquents ?
Les enseignants d’enseignement supérieur tels que Lise Clain-Chamosset-Yvrard notent une variété de fautes récurrentes dans les copies. Quelques erreurs courantes révèlent une méconnaissance des règles fondamentales :
- Accords de pluriel mal appliqués, qui entraînent une confusion dans le sens des phrases.
- Conjugaisons inappropriées, révélant un manque d’attention aux subtilités de la langue française.
- Erreurs d’accentuation, par exemple, des mots omis d’accents nécessaires, ce qui altère leur signification.
En plus de ces fautes, il existe également une tendance à négliger la ponctuation, rendant la lecture des textes difficile. Ces lacunes soulignent la nécessité d’une remise en question des méthodes d’apprentissage dès le plus jeune âge.
Quels rôles jouent les nouveaux outils éducatifs ?
Les outils numériques et applications pédagogiques font leur apparition comme réponses aux défis d’expression écrite. Des plateformes telles que le Projet Voltaire émergent pour soutenir les étudiants dans leur apprentissage des règles de la langue. Ces outils permettent un entraînement régulier, sans pression, favorisant une assimilation des bases grammaticales.
Cette approche technologique incite les étudiants à s’entraîner de manière autonome, à raison de quelques minutes par jour. Une méthode qui porte ses fruits, les professeurs constatant des progrès dans les compétences de leurs élèves. D’autant plus que ces plateformes sont conçues pour rendre l’apprentissage ludique, attirant ainsi les jeunes vers l’amélioration de leur expression écrite, tout en élevant le niveau global constaté dans les classes.
Face à un effondrement alarmant des compétences en orthographe, en syntaxe et en grammaire, les enseignants d’enseignement supérieur s’interrogent. La réalité des copies, truffées de fautes, n’est pas simplement le reflet d’un défaut d’apprentissage, mais met en lumière un véritable défi éducatif. Alain Joyeux et d’autres professeurs constatent avec inquiétude la dégradation des compétences linguistiques de leurs étudiants, malgré des mentionnées élogieuses au baccalauréat.
Le discours croisé des enseignants souligne une tendance préoccupante. Jean Soma évoque la nécessité de redonner priorité à la maîtrise de la langue, considérée comme une compétence fondamentale. Si des initiatives comme le Projet Voltaire apparaissent comme des solutions, leur efficacité dépend de la volonté et de l’engagement des étudiants à s’améliorer. Il n’est pas question de désespérer, mais de comprendre que le chemin vers l’écriture correcte passe par des efforts concertés.
Les enseignants, témoins de cette montée des lacunes, insistent sur la responsabilité collective. Un soutien renforcé et une sensibilisation au travail de la langue s’imposent pour inverser cette tendance. Les étudiants, loin d’être moins intelligents que leurs prédécesseurs, ont juste besoin de repenser leur approche face aux exigences de l’expression écrite.
