Mathilde Gollety, rectrice de l’académie de Dijon, aborde le défi des élèves au comportement difficile avec une perspective humaine et empathique. Elle souligne la hausse des comportements perturbateurs en classe et la nécessité d’un soutien adapté pour ces jeunes en souffrance. Reconnaissant que ces enfants ne sont pas simplement des cas à gérer, elle appelle à une réflexion collective et à une organisation scolaire innovante pour mieux répondre à leurs besoins particuliers.
Comment Mathilde Gollety aborde-t-elle le défi des élèves au comportement difficile ?
Mathilde Gollety, la rectrice de l’académie de Dijon, a récemment pris la parole sur la question épineuse des élèves présentant des comportements difficiles. Son approche repose sur un reconnaissance des réalités éducatives actuelles. Les enseignants se trouvent souvent face à des élèves en grande souffrance, dont le comportement peut perturber le bon déroulement des cours. Pour Gollety, il ne s’agit pas simplement de discipliner ces élèves, mais de comprendre les raisons sous-jacentes de leurs comportements.
Gollety insiste sur le fait que ces enfants, souvent en crise, nécessitent une attention spécifique. Pour parvenir à cette compréhension, l’académie a décidé de soutenir les professions éducatives par le biais de dispositifs innovants. Au-delà des simples interventions, il est question de créer des alliances entre éducateurs spécialisés, enseignants et professionnels de la santé afin de répondre efficacement aux diverses situations vécues en classe.
Quelles mesures ont été mises en place pour accompagner ces élèves ?
Afin de mieux définir le cadre d’intervention, l’académie a établi des Pôles d’Appui à la Scolarité (PAS) en Côte-d’Or, qui visent non seulement à répondre aux besoins pédagogiques, mais aussi à traiter les problèmes de comportement. Ces pôles sont composés de différents intervenants, permettant ainsi une approche multi-dimensionnelle des besoins éducatifs. Cette initiative est essentielle pour à la fois soutenir l’enseignant et apportent des solutions directement à l’élève concerné.
Les principales actions des PAS peuvent se résumer ainsi :
- Evaluation multidisciplinaire des besoins de l’élève.
- Accompagnement personnalisé par des référents éducatifs.
- Formation continue des enseignants sur la gestion des comportements difficiles.
- Collaboration avec les parents pour établir une cohérence entre l’école et la maison.
Ces mesures font partie d’une volonté globale de l’académie de Dijon de réformer et d’adapter les pratiques pédagogiques aux défis contemporains, afin de garantir un cadre d’enseignement épanouissant.
De quelle façon les enseignants sont-ils soutenus dans ce contexte ?
Les enseignants font souvent face à des situations éprouvantes, et leur sentiment d’isolement peut aggraver les choses. En réponse, l’académie a mis en place des mécanismes de soutien pour qu’ils ne se sentent pas seuls face à ces défis. Le réseau de référents, prévu pour être actif dès la rentrée 2025, a été conçu pour offrir un étayage précieux, permettant aux enseignants de partager leurs préoccupations et d’obtenir des conseils adaptés.
Ces initiatives comprennent également :
- Ateliers de sensibilisation sur les troubles du comportement.
- Groupes de travail pour réfléchir aux meilleures pratiques.
- Accès à des ressources pédagogiques et informatives sur la gestion des élèves en crise.
Les retours d’expérience des enseignants sont primordiaux dans le cadre de cette dynamique. En favorisant un climat d’échange et de collaboration, le but est de réduire la pression ressentie par les équipes pédagogiques, renforçant ainsi leur bien-être.
Quelles relations existent entre les parents et l’école concernant les élèves à comportements difficiles ?
La collaboration entre l’école et les familles est un élément clé dans l’accompagnement des élèves ayant des comportements perturbateurs. Mathilde Gollety souligne l’importance d’instaurer un dialogue constant avec les parents pour mieux comprendre les contextes familiaux, souvent sources de stress pour l’enfant. En établissant des ponts entre l’école et la maison, il devient possible de travailler ensemble vers des objectifs communs pour l’élève.
Les actions communes peuvent inclure :
- Rencontres régulières entre enseignants et parents.
- Ateliers informatifs pour les parents sur les troubles du comportement.
- Création d’un espace de parole où les parents peuvent exprimer leurs inquiétudes.
Ces échanges favorisent un climat de confiance permettant une meilleure gestion des problématiques rencontrées par les élèves. Dans ce cadre, les parents se sentent moins isolés et plus soutenus par l’équipe éducative.
Comment l’académie de Dijon prépare-t-elle l’avenir des élèves en souffrance ?
La rectrice évoque la nécessité d’une vision à long terme pour les élèves à comportements perturbateurs. La mise en place généralisée des Pôles d’Appui à la Scolarité (PAS) et le déploiement de référents sont des étapes vers un modèle éducatif plus inclusif. En se tournant vers l’avenir, l’académie propose également des initiatives préventives pour éviter l’émergence de comportements difficiles, quelque chose qui semble urgent au regard du contexte éducatif actuel.
Les défis à relever incluent :
- Améliorer la formation initiale des enseignants sur les sujets des comportements difficiles.
- Name мер être une sensibilisation à l’inclusion dès les premières étapes de la scolarité.
- Renforcer les partenariats avec les institutions sociales et sanitaires pour un accompagnement cohérent.
Avec ces enjeux en tête, l’académie aspire à transformer les défis actuels en réels leviers de progrès pour former des élèves plus épanouis et intégrés dans la société.
Mathilde Gollety, rectrice de l’académie de Dijon, aborde avec sincérité le défi que représentent les élèves au comportement difficile. Son engagement envers un soutien accru pour ces jeunes témoigne de sa volonté de trouver des solutions adaptées aux besoins de chacun. En effet, ces élèves, souvent en souffrance, perturbent non seulement leur propre éducation, mais également celle de leurs camarades. Le dispositif des Pôles d’appui à la scolarité est une réponse innovante qui montre comment l’accompagnement des équipes enseignantes peut aider à mieux gérer ces situations délicates.
Il en ressort que la société actuelle fait face à une augmentation des comportements problématiques chez les enfants, ce qui soulève une réelle préoccupation. La rectrice souligne l’importance d’un regard attentif sur chaque élève, considérant que ces comportements ne sont pas simplement des incidents de discipline, mais souvent la manifestation de difficultés plus profondes. Chaque nouvel effort pour former les enseignants et leur fournir les ressources nécessaires contribue à tisser un environnement éducatif plus bienveillant et inclusif.
